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想当老师?先看这里:教师职业有特点

来源:kok体育app官网入口   发布时间:2022-10-13 00:19nbsp;  点击量:

本文摘要:教育是重要的民生领域,政府越来越重视。教师职业因其收入稳定,受人尊重,作息纪律,另有两个假期而受到越来越多年轻人的接待,选择教师这份事情的人也越来越多。昔人讲,知彼知己、百战不殆,要入这一行,还是先相识一下这一行的特点,教师职业的特点是什么呢?历史地看,教师这个行业从古至今虽说有不少的变化,好比由私学到公学,由私塾到班级教学的变化,所教学生的数量越来越大,教学的手段不停现代化,教育行为越发规范等,但教师职业的一些本质特点并没有改变几多。

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教育是重要的民生领域,政府越来越重视。教师职业因其收入稳定,受人尊重,作息纪律,另有两个假期而受到越来越多年轻人的接待,选择教师这份事情的人也越来越多。昔人讲,知彼知己、百战不殆,要入这一行,还是先相识一下这一行的特点,教师职业的特点是什么呢?历史地看,教师这个行业从古至今虽说有不少的变化,好比由私学到公学,由私塾到班级教学的变化,所教学生的数量越来越大,教学的手段不停现代化,教育行为越发规范等,但教师职业的一些本质特点并没有改变几多。

我实验把它归纳综合为这么几点:特点1、自主性:即操作上的相对独立、自主的特点。教师至今仍以个体劳动为主,是一个大的组织行为中的个体劳动者。从备课到课堂教学,从作业到对学生的领导,是一个相对独立、自主的“流程”。

教育教学中教师必须“独自”面临所有的问题,必须在全部环节中负担责任。教师必须对自己的教育教学行为负全面的责任。说白了,譬如体育角逐,是“单打”,不是“双打”,没有合资上一节课的。

虽说一个班有许多任课老师,但学科差别,都是自己教自己的书,结果优劣,赖不着别人(固然指同等条件下)。带班也是一小我私家带,没有两小我私家合资当班主任的。教师职业的这种特点,给教师提供了自主、独立、缔造性地发挥才干的舞台,但也导致了“成败系于一人”的局势。差别的教师,这个“流程”的效果是纷歧样的,甚至差异很大。

在这样一个相对“独立、自主”的流程中,教师的素质、德才直接决议了教育教学的效果,或是一门课,或是一个班,关系十分重大。特点2、实践性:仅凭专业的师范训练基础不行能造就一个优秀的教师,重要的是实践。所有的精彩的、优秀的教师都是在实践中磨炼发展起来的。

无论你有多高的学历、多好的素质和配景,最终都要在讲台上获得学生、家长、同行以致向导、社会的认可。所以很显着,是实践着名师。教师职业的很大挑战是来自于不停变化的学生。没有一陈稳定的学生,自然也没有到处皆可适用的履历。

教师面临的是不停随时代变化而且有着富厚个性差异的“活人”,需要不停实践、总结、调整。随着时代的急剧变化,这种“掌握”学生的挑战越来越大,况且教育的理念、课程、教学的手段、目的都在变化。固然,前人的履历可以借鉴,但都不能取代教师自己的亲身实践。

没有实践的体验,前人的履历也没有几多价值。特点3、缔造性:教师职业看起来相当“程式化”,有它的一套“模式”,外貌看似乎没有几多缔造性。其实教师职业中随处都充满着缔造性的劳动,有大量缔造性劳动的空间,没有这些缔造性劳动,教书育人的任务也难以完成。原因:(1)课本和教学目的的“划定性”与教育工具的“富厚性”的矛盾,学生是活生生的、富厚多样、千差万此外,需要不停研究学生心智发展、生长的纪律;(2)教师在教授知识、造就能力的同时还要塑造学生的心灵,即如何把教书、育人有机地统一起来;(3)教师要依据课本、使用课堂、架起通往学生德、智、体、全面生长的“桥梁”——这中间有相当辽阔的缔造性劳动的空间。

有的人对教师劳动的缔造性持怀疑的态度。我认为,这是不相识教师劳动的特殊性。教师劳动的缔造性是在“划定”的规模内举行的,是“限制中的发挥”,不能逾越教育教学基本纪律和课本、教学纲领的划定,以及教育教学历程中应当遵循的一些“程式”或“模式”它不是艺术缔造,也不是发现缔造,而是在“转化知识”、“造就能力”、“开发思维”、“塑造灵魂”上的缔造性。特点4、情感性:爱是教育的灵魂。

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情感投入是教师职业的另一个重要特点。它差别于医生对病人机体的“修理”,也差别于师傅对物件的“加工”,医生和技师只要有技术、技术过硬,爱不爱你的病人、喜欢不喜欢你的加工工具都不是很重要,照样可以把任务完成得很精彩。

但教师差别,它除了要求你奉献精彩的业务能力之外,还要求你对自己的教育工具必须倾注满腔的“爱心”——把爱的所有本质特征都在你的育人实践中体现出来:尊重、明白、关爱、呵护、信任、期待、宽容、忍耐、奉献、希望等等,教师教育的效果,往往跟教师的情感投入有着密切的关系,所谓“亲其师,信其道”。历史上所有伟大、精彩的教师都是爱学生的,而且爱的条理很高,情感很深。

不喜欢孩子的人慎选教师行业。特点5、示范性:教师的一切——有形的、无形的都市成为学生的模范,给学生带来影响。所以教师必须成为“人之师表”,自古及今,人们都是这样要求教师的。

说白了,教师职业对人的要求是“全方位”“高尺度”的,学生对教师的要求也是“全方位”“高尺度”的,不管我们认可与否,教师在未成年的学生眼里险些是“完美”的人。学生经常重新到脚都对教师举行评价,包罗你的长相、衣着、行为举止。你不会穿衣妆扮,也会成为他们谈天讽刺的内容。有时哪怕一个小小的习惯性的“行动”都市引起他们的议论,而且他们对老师的“不足”总是十分的“敏锐”。

记得一位学生的作文里写过这样一件小事:偶然一次,他发现自己平常尊敬的一位老师,在一家医院门口,为一角钱看自行车费,与看车子老头吵嘴。这让他感应很惊奇,而且发议论说,老师不应那样。想想看,你周围的学生,每一双眼睛都是一台监视器,你的一举一动都通过他们的眼睛记载在他们的心灵,终生都在影响着他们做人做事。

这是何等的恐怖,又是何等的让人如履薄冰!不仅学生,社会也是“全方位”“高尺度”地要求老师的。同样的问题,发生在老师身上,就会招来一句“还是老师呢!”对于这种“全”和“高”的要求,有的教师不能适应,他们的理由是“老师也是人!”不错,听得出来,这句话里有对这种苛刻要求的不满,也有希望别人宽容、明白的祈求。

其实,辩解和反驳都无济于事,不如提高自己,这碗饭才吃得硬气——“谁让你是教师呢!”特点6、权威性:教师必须有权威,必须对学生保持相当的“征服力”。师者,能者为之、德者为之,此之谓“师表”(学问之导师、道德之楷模)。只有在知识和能力、人格和道德、情感和态度方面真正“征服”了学生,获得学生的认可,认可其“高明”,才会获得学生发自心田的“佩服”,教师才会获得真正的权威。

权威发生信赖和崇敬,教师有所指教,学生必言听计从。清醒的教师会认识到,今天,教师已不再具有“天然”的“绝对权威”,以为走上讲台就是老师,是老师就有权威、就能够征服学生的时代已经一去不复返了。

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教师的权威已经由“绝对权威”、“相对权威”步入到了“争取权威”的时代,教师的“权威”必须自己去“争取”。没有真本事的人当老师,还真受累!特点7、恒久性:教师教育教学的结果短期内很难看到,即“显效的恒久性”。

教育“产物”的周期长,一批学生的教育和发展,少则三年,多则六年,一个教师的教育教学业绩没有八年、十年看不出来。一个教师成为学生、家长普遍认可的名师更需要一个漫长的历程。不管是追求教育教学的业绩,还是追求自己的成名立室都需要打持久战。

所以,当教师要有耐心,不能急于求成,要耐得住寥寂。另一个恒久性——“影响的恒久性”,即教师教育教学行为对学生的影响也是恒久的。有的人终其一生念兹在兹老师的“好”,也有的念兹在兹对曾经的老师的“恨”,这都是教师对学生影响恒久性的明证。这种影响另有“隐性”的特点,有时自己或他人还察觉不到。

思量到此点,为师者要在教育实践中要特别注意自己的一言一行,本着向学生终身卖力的理念,审慎为之,力争“成人终身”,不要“误人终身”。特点8、专业性:就是教书育人的专业性技术。

随着时代的进步,教育事业的不停地生长,社会对学校教育的要求越来越高,对教师素质的要求也越来越高,教师行业显示出越来越强的专业化趋势。除了起码的学历教育之外,还要经由恒久的在职培训,而且要终身学习,不停发展。

有许多人在教师岗位上“混”的不顺的原因就是专业能力不强,不能应付教师这个行业诸多特有的、专业性的问题所致。不停提高自己的师德水平、学识水平、教学水平、育人水平,是教师提升专业能力的必由之路。

教师的发展主要就是专业的发展。我们把前述八个教师职业的特点再归纳综合,可以清楚地发现教师职业的两大特征,那就是“高挑战”、“高要求”。所谓“高挑战”是指教师要自主面临、实践探索、与时俱进。

所谓“高要求”是指教师要投入情感、模范示范、争取权威。看懂了没,想当老师,对照检查,看看自己行不行!。


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